Eğitim ve öğretim hayatının temel kaynağını okul ve öğretmen oluşturur. Günümüzde öğretmen salt bilgi dağıtan, ders verip onu değerlendiren pasif bir birey olmaktan çıkmıştır. Dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite öğretimle yakından ilgilidir. Dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite sorunu olan çocukların oranı oldukça fazladır. Hemen hemen her 100 çocuktan ortalama 3-5’i bu durumdadır. Bu oran sınıfınızda en az bir tane olduğu anlamına gelir. Öğretmenlere, Dikkat Dağınıklığı ve Hiperaktivite sorunu olan öğrencilere yardımcı olabilmeleri için aşağıdaki önerilerde bulunulabilir:

  • Dikkat dağınıklığı genellikle okul yıllarında fark edilen ders dinlememe,  ders ile ilgilenmeme belirtileri ile ortaya çıkan bir durumdur. Aile farkında olmasa bile bir öğretmen olarak göreviniz aileyi durumdan haberdar etmek, bilgilendirmek ve yönlendirmektir.
  • Dikkat dağınıklığı sadece öğretmen ve ailenin çabasıyla ilgili değildir. Mutlaka tedavi ve eğitim yardımı alınmalıdır. Yalnızca ilaç tedavisi başlanıldı diye bu sorumluluktan kurtulmuş olmazsınız. Çocuk alacağı eğitim yardımı ve sizin de sınıf içinde yapacağınız düzenlemelerle daha iyi duruma gelecektir. Gerekli sınıf düzenlemesini yapmalısınız.
  • Gerek çocuğun aldığı bireysel terapi, gerekse tedavi, aile ve öğretmen desteği olmadan amacına ulaşmayacaktır.
  • Dikkat dağınıklığı olan öğrenciye saygı duyun ve diğer çocuklarla aynı düzeyde değerlendirmeyin.
  • Fiziksel darbelere maruz kalmamaları için güvenli ortamlar oluşturmaya çalışın. Fiziksel ortamda kırılacak, dökülecek malzemeler, kesici ve delici aletler bulundurmayın.
  • Bu tip öğrenciler oturma düzeni bakımından öğretmenin sık sık kontrol edebileceği ve gerektiğinde yanına gidip derse katabilme olanağının olabileceği öğretmene yakın yerlere oturtulmalıdır.
  • Sınıf ortamı rutin olmaktan kurtarılmalıdır. Resimler, şekiller, drama, rol yapma, video gösterme gibi etkinliklerle dersler renklendirilmelidir.
  • Dikkat çekici yöntemler kullanılabilir.
  • Dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite sorunu olan çocuklar gruptan ziyade bireysel çalışmaya daha yatkındırlar. Grup bilinciyle hareket etme sorunları vardır. Bu nedenle sorduğunuz soruların cevaplarını grup olarak topluca vermelerini sağlamak yararlı olur. Böylece hem öğrencilerin konuşma ihtiyacı giderilmiş olur hem de ders ortamından uzaklaşmamış olurlar.
  • Bu sorunu yaşayan öğrenciler sıra bekleme, söz verildiğinde konuşma anlamında zorluk yaşadığı için sınıf ortamında parmak kaldırma yöntemi benimsenmelidir.
  • Dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite sorunu olan çocuklara uzun ödevler verilmemelidir. Ödevler sözlü anlatıma, resim ile anlatmaya, dramatizasyona, şekillerle anlatıma yer verecek şekilde olabilir. Ödevini yapan çocuklara(tüm çocuklara) puan vererek ya da belli semboller vererek ödül sistemi kullanmak yararlı olacaktır. Bu sorunu yaşayan çocukların ödevlerini yapması için öğretmenin öğrenciyi sık sık cesaretlendirmesi, zaman zaman onu ödüllendirmesi öğrencide gelişme sağlayacaktır.
  • Dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite sorunu olan çocuklar kapsamlı ve uzun süren işlerden çabuk sıkılırlar. Bu sebeple uzun çalışmalar kısa zaman dilimlerine ayrılmalıdır.
  • Konular anlatılırken soyut örnekler yerine somut örnekler kullanılarak ve dersin güncel yaşamla bağlantısını kurarak konuların daha kolay algılanabilir olması sağlanabilir.
  • Günün başlangıcında o gün yapılacak olan çalışmaların tahtaya yazılması tüm öğrencilerin ve dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite sorunu olan öğrencinizin daha fazla konsantre olmasını sağlayacaktır.
  • Klasik tip sınav soruları bu çocuklar için uygun değildir. En ideal olanı sözlü anlatıma dayalı veya doldurmalı sınav sistemidir. Bu çocukların sınav süreleri diğerlerine göre daha uzun tutulmalıdır. Puan verilirken izlediği basamaklar dikkate alınmalı, işlemin yürütülmesine puan verilmeli, imla yanlışlarından not kırılmamalıdır.
  • Öğrenmede kullanılması kolay ve etkili olan “Arkadaştan Arkadaşa” veya “Çocuktan Çocuğa” yöntemi kullanılarak iyi dinleme ve öğrenme sağlanabilir.
  • Sınıfınızdaki diğer öğrencileri dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite konusunda bilgilendirin. Görme sorunu yaşayan bir öğrencinizin gözlük takması, işitme sorunu yaşayan bir öğrencinizin kulaklık takması ne kadar doğalsa, dikkat dağınıklığı olan çocuğun da özel yardımlar alması o kadar doğaldır.
  • Dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite sorunu olan öğrencinizi anlamaya çalışın. Çünkü bu çocukların kendileri de içinde bulundukları durumdan hoşnut değillerdir.
  • Bu çocukları şımarık, tembel, asi, söz dinlemez gibi olumsuz sıfatlarla değerlendirmeyin. Sık sık göz teması, omzuna dokunma, ilgilenme, cesaret verici sözler bu çocuklar tarafından olumlu karşılanır.
  • Çocukların söylediklerinize konsantre olamaması kasıtlı bir durum değildir. Davranışları size karşı bir başkaldırı değildir. Aksine diğer hastalıklar gibi bir zorluktur. Sizi dinlemiyor gibi görünmesini anlayışla karşılayın, bilinçli bir davranış olmadığından emin olun.
  • Dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite sorunu olan öğrencinizi başka çocukların yanında aşağılamak, küçük düşürmek, kıyaslamak ve olumsuz özelliklerini vurgulamak sakıncalıdır. Bu durum diğer öğrenciler için de örnek teşkil eder. Aslında bu yaklaşım sadece bu sorunu yaşayan çocuklar için değil, sınıf ortamındaki tüm çocuklar için geçerlidir.
  • Dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite sorunu olan öğrencinizin yanına oturtacağınız arkadaşlarının seçimi iyi yapılmalıdır. Seçeceğiniz öğrenci; arkadaşını anlayan, ona destek olan, gerekirse eksiklerini tamamlayan, ödevlerini deftere geçirmesi konusunda yardımcı olan biri olmalıdır. Bunun dışında törenler, müsamereler ve arkadaş toplantıları sorun yaşanan diğer ortamlardır. Bu ortamlarda da bu çocuklara sosyal açıdan daha iyi durumda olan başka öğrenciler yardımcı olabilir.
  • Dikkat dağınıklığı ve hiperaktivite sorunu olan çocuklarla diğer çocukları kaynaştırmaya çalışın.
  • Rehberlik, öğretmenin temel görevlerinden biri sayılmalıdır.